紅網(wǎng)時(shí)刻新聞 通訊員 萬(wàn)琴 吳迪 唐勇奇 湘潭報(bào)道
如何培養(yǎng)既具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的電類(lèi)應(yīng)用型卓越工程人才？如何構(gòu)建產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機(jī)制和培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求的卓越工程人才？作為湖南工程學(xué)院辦學(xué)規(guī)模最大、辦學(xué)歷史最悠久的院部，電氣與信息工程學(xué)院交上了滿(mǎn)意答卷。
近年來(lái)，該學(xué)院全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，以一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)和一流課程建設(shè)為抓手，踐行“校企融合、實(shí)踐育人”的人才培養(yǎng)理念，電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)先后成為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施專(zhuān)業(yè)，并獲批全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。學(xué)院以卓越工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，在新工科建設(shè)背景下，聚焦國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加快新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的改造升級(jí)，取得了豐碩的教育教學(xué)改革成果，向社會(huì)輸送了德國(guó)“IF獎(jiǎng)”“紅點(diǎn)獎(jiǎng)”獲得者黃兵、“全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情先進(jìn)個(gè)人”袁君奇等大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，多項(xiàng)人才培養(yǎng)模式的教改成果獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。
全覆蓋：讓工程教育飄出“思政”味兒
課程思政藍(lán)本133門(mén)，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程32門(mén)，78門(mén)核心課程建立了“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證資料包”……在電氣與信息工程學(xué)院，每門(mén)課程都形成了“虛實(shí)結(jié)合、線(xiàn)上線(xiàn)下混合、時(shí)空融合”的模式，打造優(yōu)質(zhì)“金課”，設(shè)立“優(yōu)秀教學(xué)方法案例庫(kù)”，從“厚植家國(guó)情懷”“勇?lián)圃鞆?qiáng)國(guó)使命”“培育精益求精的工匠精神”出發(fā)，通過(guò)挖掘典型案例來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，確立課程思政建設(shè)的重點(diǎn)與特色?！霸诮虝?shū)育人的過(guò)程中，不僅要有工程教育的‘血肉’，更要有思政教育的‘靈魂’。”學(xué)院黨委書(shū)記黃望軍說(shuō)。
原來(lái)，為了使學(xué)科知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育同頻共振，學(xué)院推進(jìn)課程思政融入教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“四全覆蓋”，即課程思政覆蓋“全部專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃”“全部課程課堂教學(xué)”“全部課程使用教材”“全部專(zhuān)任教師”，緊緊抓住專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，使所有專(zhuān)業(yè)、所有教師、所有課程、所有課堂都擔(dān)負(fù)起育人責(zé)任，形成各類(lèi)課程與思政課程協(xié)同育人效應(yīng)，讓價(jià)值引領(lǐng)“如鹽在水”般融進(jìn)課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中，達(dá)到“春風(fēng)化雨”的育人效果。
全鏈條：大學(xué)四年創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)不斷線(xiàn)
工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的深度參與，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，在“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)院走出了一條“產(chǎn)教融合打造全鏈條體系，協(xié)同合作共促校企發(fā)展”的新路。
課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)如何無(wú)縫對(duì)接？學(xué)院將以往相互獨(dú)立的課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，構(gòu)建了以實(shí)際工程為依托、理論教學(xué)為引導(dǎo)、動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn)的貫穿遞進(jìn)式教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)四年每個(gè)班級(jí)要在教師的指導(dǎo)下完成100個(gè)程序設(shè)計(jì)、100個(gè)電路設(shè)計(jì)——“雙百”工程讓學(xué)生夯實(shí)了基本工程能力。學(xué)院創(chuàng)建了企業(yè)深度參與的“分段遞進(jìn)式”培養(yǎng)方式，將累計(jì)1年的學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)分為輪崗實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工藝訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)階段，對(duì)于在企業(yè)實(shí)習(xí)的應(yīng)屆生畢業(yè)采取“雙導(dǎo)師”制度，即企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師共同全程指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?！把?qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)答辯，能促使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上更加用心。由于論文的題目往往來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，后續(xù)將可能為企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐帶來(lái)一定的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)院院長(zhǎng)萬(wàn)琴表示。在共同指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)企業(yè)文化的了解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的一體化。
“多年的產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)歷，使我更加清楚企業(yè)需要什么樣的人才。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)利用企業(yè)的真實(shí)案例，將企業(yè)的人才需求分享給同學(xué)們；也會(huì)根據(jù)企業(yè)最新設(shè)備的使用、遇到的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課中跟同學(xué)們進(jìn)行講解，切實(shí)幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。”長(zhǎng)期致力于產(chǎn)學(xué)研合作的楊躍龍教授說(shuō)。教師將企業(yè)工程案例引入課堂教學(xué)，為了將生產(chǎn)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生們聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，老師們都要花很長(zhǎng)時(shí)間備課，還會(huì)通過(guò)查漏補(bǔ)缺、案例解析、實(shí)踐操作等形式激發(fā)學(xué)生興趣。
深融合：校內(nèi)校外搭建“雙基地”
“走，到基地去！”這是同學(xué)們課后經(jīng)常掛在嘴上的一句話(huà)。被譽(yù)為“卓越工程師搖籃”的電氣與信息工程學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，成為同學(xué)們業(yè)余時(shí)間的一個(gè)好去處。近年來(lái)，學(xué)院學(xué)生積極參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)112項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)24項(xiàng)，承擔(dān)省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目217項(xiàng)，逐漸形成了你追我趕、認(rèn)真鉆研、不斷創(chuàng)新的競(jìng)賽氛圍，這種氛圍的形成離不開(kāi)師生的共同努力，更與大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地密切相關(guān)。
基地實(shí)行全開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主管理的模式，組建了一支工程應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)的教練團(tuán)隊(duì)，及時(shí)幫助學(xué)生解決訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題，不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)方向的同學(xué)以項(xiàng)目組成團(tuán)隊(duì)在基地開(kāi)展研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，形成了高年級(jí)到低年級(jí)的“傳、幫、帶”培養(yǎng)模式。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需求和學(xué)生興趣，將學(xué)生分為管理類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、新媒體類(lèi)三個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合良信、正泰、德力西等企業(yè)俱樂(lè)部開(kāi)展創(chuàng)意比賽、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，逐步形成創(chuàng)意引領(lǐng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)成就夢(mèng)想的良好局面，助力學(xué)生在專(zhuān)業(yè)通關(guān)的路上一路向前。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者宋永攀、湖南省百佳大學(xué)生黨員王麗佳都曾在基地留下勤奮的身影。
除了大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校還積極與校外企業(yè)合作，聯(lián)合湘電等344家企業(yè)，打造三大“產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)式”實(shí)踐基地群。“正泰低壓電器”“ABB工程訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)室、“粵嵌眾創(chuàng)空間”“良信俱樂(lè)部”“湘電國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地”和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，組成了“工廠場(chǎng)景式”校內(nèi)實(shí)踐基地。平臺(tái)和資源的融通，為學(xué)生們提供了更為廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，也讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初體驗(yàn)中感受到青春的奮斗，尋找到未來(lái)的方向。
經(jīng)過(guò)多年電類(lèi)應(yīng)用型卓越工程人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，學(xué)院在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方面成效顯著。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、獲批國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，自動(dòng)化和電子信息工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證獲得受理、獲批省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在96%以上，進(jìn)入國(guó)家電網(wǎng)、中車(chē)時(shí)代、西門(mén)子等知名企業(yè)的就業(yè)人數(shù)居同類(lèi)高校前列?！啊奈濉陂g，學(xué)院將進(jìn)一步加強(qiáng)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，創(chuàng)新產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)國(guó)家急需的‘留得下、用得上、干得好’應(yīng)用型卓越工程人才，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量?！比f(wàn)琴說(shuō)。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 信息工程學(xué)院
