GND杰地景觀
本案景觀設(shè)計(jì)基于功能需求和使用者訴求營(yíng)造自然、交往、健康的空間環(huán)境。通過(guò)游樂(lè)、社交、學(xué)習(xí)等多種生活場(chǎng)景的構(gòu)建，為師生們提供觀賞、休憩、自然教育和戶外活動(dòng)的花園。生境花園、植物造景照顧到動(dòng)植物的共生關(guān)系和可持續(xù)性；戶外活動(dòng)區(qū)、趣味秋千提高了空間使用率，為孩子們課余的活動(dòng)空間創(chuàng)造了更多的可能性；通過(guò)組織共建工坊，為后續(xù)可不定期組織學(xué)生手作實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
感謝GND杰地景觀對(duì)gooood的分享
項(xiàng)目背景
2021年，在南山區(qū)相關(guān)部門的統(tǒng)籌、一系列社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的參與下，“花開(kāi)南山”南山區(qū)社區(qū)共建花園行動(dòng)計(jì)劃正式發(fā)布，現(xiàn)面向全社會(huì)招募對(duì)社區(qū)有情懷、有理想的設(shè)計(jì)師加入。
▲項(xiàng)目概覽 GND杰地景觀
生境營(yíng)造，花園為媒
此次計(jì)劃以花園為媒介，連接人與自然，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師共同關(guān)注城市小微空間環(huán)境提升，對(duì)修復(fù)城市破碎生態(tài)系統(tǒng)的價(jià)值。通過(guò)營(yíng)造不同的生境，以針灸的方式一步一步改變城市的自然基底，讓城市居民能生活在一個(gè)更為鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境，學(xué)會(huì)與身邊的環(huán)境相處。
▲花園一瞥 GND杰地景觀
共建 x 設(shè)計(jì)
GND杰地與后海小學(xué)共建美好花園
在由深圳市城市設(shè)計(jì)促進(jìn)中心主辦的小美賽第8期｜“共建×設(shè)計(jì)”——“花開(kāi)南山”南山區(qū)社區(qū)共建花園項(xiàng)目中，GND杰地景觀從21家參選單位中脫穎而出，成為10家入圍單位之一。入圍后，主辦方組織了十家入選設(shè)計(jì)單位與十個(gè)意向地塊的“花園主”開(kāi)了一次見(jiàn)面會(huì)，設(shè)計(jì)師與“花園主”雙向選擇并完成配對(duì)，最終，GND杰地景觀成功牽手深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬后海小學(xué)，共建選址“百果園”。
▲多方共建 GND杰地景觀
項(xiàng)目理念
共建-共生
秉持共建-共生的核心理念，本項(xiàng)目為PBL（Project-based Learning）屬性，組建以小學(xué)生為主體，共建單位、專業(yè)學(xué)生共同參與的志愿者團(tuán)隊(duì)，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)一系列工坊引導(dǎo)小學(xué)生從零開(kāi)始認(rèn)知設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，親身參與建造一個(gè)心中的理想花園。
▲項(xiàng)目理念 GND杰地景觀
調(diào)研與溝通
本底調(diào)查
深圳大學(xué)附屬教育集團(tuán)（南山）后海小學(xué)籌建于1998年，是一所由南山區(qū)人民政府投資興建的全日制公辦小學(xué)，1999年9月正式建成開(kāi)學(xué)。學(xué)校占地面10239㎡，建筑面積7550㎡，現(xiàn)有34個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1600人，專任教師104人。
▲項(xiàng)目區(qū)位 GND杰地景觀
后海小學(xué)陳校長(zhǎng)為我們介紹了學(xué)校的基本情況，帶我們了解即將被改造的花園背后的故事：老師精心挑選的桑樹(shù)、楊桃樹(shù)、石榴、龍眼樹(shù)，學(xué)校給孩子們?cè)O(shè)立的小氣象站等等，無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)學(xué)生課余生活的用心。為了加深對(duì)場(chǎng)地原本生態(tài)的了解，我們邀請(qǐng)了大自然保護(hù)協(xié)會(huì)的小伙伴帶領(lǐng)我們做了本底調(diào)查，了解到在我們眼里統(tǒng)稱為“雜草”的植物竟然多達(dá)70+個(gè)品種，現(xiàn)場(chǎng)還有很多小動(dòng)物活動(dòng)的蹤跡。在與學(xué)校科學(xué)老師交流的過(guò)程中我們也了解到了學(xué)校戶外自然教學(xué)場(chǎng)地的缺乏。我們甚至還“潛伏”進(jìn)了大隊(duì)委退役座談會(huì)，跟可愛(ài)的學(xué)生們做了一次出其不意的“第一次接觸”。
▲本底調(diào)查 GND杰地景觀
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)的本底調(diào)查，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)有的動(dòng)植物品種、數(shù)量以及生存狀態(tài)有較為詳細(xì)的了解，為后續(xù)設(shè)計(jì)過(guò)程提供技術(shù)支持。
▲后海小學(xué)生境花園前期植物調(diào)查表 GND杰地景觀
▲后海小學(xué)生境花園（百果園）前期動(dòng)物調(diào)查表
GND杰地景觀
共建花園的圓桌討論會(huì)丨心愿便利貼
孩子，是這座花園最重要的主人，GND杰地一直相信，每個(gè)孩子都是一座無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。他們擁有新奇、自由、大膽的想法和屬于自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與思考。為了不錯(cuò)失這些珍貴的寶藏，我們走進(jìn)后海小學(xué)大隊(duì)部，以“思辨·探討·發(fā)聲”的形式，與孩子們展開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于共建花園的“圓桌討論會(huì)”，并讓各位“小主人”以便利貼形式提出自己的想法。
你想在未來(lái)花園看到什么?
▲心愿便利貼 GND杰地景觀
共建工坊
未來(lái)設(shè)計(jì)師計(jì)劃
要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
我們通過(guò)共建工坊實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)孩子們從書(shū)本走向?qū)嵺`，提高思辨能力，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。首次工坊于8月6日舉行，引導(dǎo)后海小學(xué)的學(xué)生從尺度、光照等空間維度理解設(shè)計(jì)與場(chǎng)地之間的關(guān)系，并提出自己對(duì)場(chǎng)地的改造需求。GND杰地的設(shè)計(jì)師在綜合考慮之后轉(zhuǎn)化進(jìn)設(shè)計(jì)之中，并預(yù)留了兩個(gè)在時(shí)間維度的余白，與學(xué)生共同填補(bǔ)——再生磚和木作。學(xué)生們通過(guò)親手制作，將自己與學(xué)校之間的記憶紐帶存留在這片場(chǎng)地之中。而隨著時(shí)間變遷，將會(huì)有更多的學(xué)生用自己的雙手填滿這片場(chǎng)地的留白，也填滿他們記憶之中的留白。
▲共建工坊實(shí)踐活動(dòng) GND杰地景觀
第一場(chǎng)共建工坊丨設(shè)計(jì)工坊
做足前期準(zhǔn)備功課之后，一個(gè)「未來(lái)設(shè)計(jì)師計(jì)劃」就在我們腦海中形成了。GND杰地團(tuán)隊(duì)策劃了第一場(chǎng)共建工坊，教學(xué)生們認(rèn)知“設(shè)計(jì)”與“尺度”。同學(xué)們通過(guò)“觀察”、“問(wèn)為什么”、“拆解與重組”三個(gè)階段來(lái)初步了解設(shè)計(jì)從想法到落地的全部過(guò)程。在此期間，我們搜集花園中最重要的“小主人”的改造建議，為后期設(shè)計(jì)出有意義、有趣、符合使用者需求的空間奠定基礎(chǔ)。
▲設(shè)計(jì)工坊 GND杰地景觀
第二場(chǎng)共建工坊丨再生磚制作
在「未來(lái)設(shè)計(jì)師計(jì)劃」的第二次共建工坊中，我們圍繞環(huán)?！ぴ偕じ脑扉_(kāi)展此次活動(dòng)，通過(guò)林風(fēng)學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)環(huán)保再生磚的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生們從“使用者”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)作者”。小未來(lái)設(shè)計(jì)師們「后海小學(xué)的學(xué)生」與準(zhǔn)設(shè)計(jì)師們「華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)」以及現(xiàn)任設(shè)計(jì)師們「GND杰地景觀小伙伴」一起制作完成了六塊再生磚，它們的名字分別為《翠鳥(niǎo)春林1》 、《翠鳥(niǎo)春林2》、《蘑菇與蝸?！?、《我是一盆花》、《iDEER艾迪》、《快樂(lè)星球》。制作完成后將把它們鋪設(shè)在花園中。
通過(guò)理論+實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生們可以清楚了解再生磚使用的材料、制作方法與整體結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生們的知識(shí)內(nèi)涵同時(shí)提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，收獲成長(zhǎng)樂(lè)趣。
▲再生磚制作 GND杰地景觀
第三場(chǎng)共建工坊丨植物種植&可再生LOGO制作
本次「未來(lái)設(shè)計(jì)師計(jì)劃」工坊讓學(xué)生們親自參與種植活動(dòng)&可再生LOGO制作，通過(guò)觀察了解種植的每個(gè)步驟，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技術(shù)，感受植物的生長(zhǎng)變化并體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣和成功的喜悅，后續(xù)進(jìn)行跟蹤觀察記錄，促使學(xué)生們更關(guān)注科學(xué)探究的過(guò)程和事物的變化，培養(yǎng)求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
▲植物種植 GND杰地景觀
未來(lái)花園LOGO內(nèi)的木塊全部來(lái)自場(chǎng)地內(nèi)被清理廢棄樹(shù)木，經(jīng)過(guò)精細(xì)加工選料-量尺-鋸木，以樹(shù)干樹(shù)枝作為L(zhǎng)OGO填充材料，輔以膠水固定，巧用廢棄物對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行回應(yīng)。
▲可再生LOGO制作 GND杰地景觀
竹構(gòu)工坊
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院的學(xué)生們?cè)俅纬鲴R，現(xiàn)場(chǎng)制作竹篾和竹架。這是一次非正式的建造工坊，卻吸引到路過(guò)的小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。大學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)采集植物，用透明亞克力板在竹架上制作植物標(biāo)本，可用做教學(xué)用品和裝飾品，生機(jī)盎然妙趣橫生。
▲竹構(gòu)工坊 GND杰地景觀
開(kāi)園儀式
從最開(kāi)始的入圍、互選、溝通、設(shè)計(jì)、工坊及建造歷經(jīng)五個(gè)月，一個(gè)共創(chuàng)共建+游樂(lè)天地+自然教育+生態(tài)可持續(xù)的未來(lái)花園在這里形成。這座花園，承載了美好的心愿與無(wú)限的期望。終于迎來(lái)正式開(kāi)園了！我們給積極參與并堅(jiān)持下來(lái)的小未來(lái)設(shè)計(jì)師們頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。同時(shí)，因?yàn)槲覀冃乱肓撕芏鄮熒鷤儾徽J(rèn)識(shí)的本土植物，我們就用紅酒木塞和燒烤簽自制了植物標(biāo)識(shí)牌。同學(xué)們?cè)趫?chǎng)地中找到相對(duì)應(yīng)的植物，給它們插上標(biāo)識(shí)牌。就像我們參加開(kāi)園儀式的嘉賓所說(shuō)：未來(lái)花園雖小，可是它“越逛越大”，因?yàn)闈M滿的都是細(xì)節(jié)和故事。
▲開(kāi)園儀式 GND杰地景觀
讓我們一起來(lái)看看
最終的共建花園發(fā)生了什么樣的變化
花園位于學(xué)校教學(xué)樓北側(cè)，操場(chǎng)西側(cè)。花園原本被綠籬和植物牌圍合起來(lái)，上層喬木郁閉，下層或是土壤裸露，或是地被散布，許多小動(dòng)物雕塑和石頭彩繪閑置在地面上?；▓@里還有學(xué)校老師特意挑選種植的各種果樹(shù)。豐富的內(nèi)容和基底為我們改造預(yù)留了很多可能性。
▲基地現(xiàn)狀 GND杰地景觀
設(shè)計(jì)策略
本案景觀設(shè)計(jì)在多方協(xié)作共同努力下，秉持共創(chuàng)-共建-共生的核心理念。將生態(tài)適應(yīng)性景觀設(shè)計(jì)、多樣的功能需求、場(chǎng)地使用者的訴求，以及后期運(yùn)營(yíng)的可持續(xù)性相結(jié)合，以生態(tài)為基底，構(gòu)建層次豐富的景觀布局，重新激發(fā)場(chǎng)地活力，促進(jìn)人與自然友好相處，為師生提供感受與體驗(yàn)自然的更多契機(jī)。
▲功能分區(qū) GND杰地景觀
▲設(shè)計(jì)手稿 GND杰地景觀
花園運(yùn)營(yíng)
在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)組織系列共建工坊，讓師生們深度參與到花園策劃、設(shè)計(jì)、建造的全過(guò)程中，幫助師生成為自己環(huán)境的管理員。為后期花園維護(hù)、管理及運(yùn)營(yíng)奠定了基礎(chǔ)，也為校園生活帶來(lái)更多趣味與活力。
▲花園策劃、設(shè)計(jì)、建造 GND杰地景觀
藝術(shù)生態(tài)
設(shè)計(jì)融合生態(tài)與藝術(shù)，植物設(shè)計(jì)以場(chǎng)地原生大喬木為主，打開(kāi)下層空間，維護(hù)管理便利，結(jié)合鋪裝營(yíng)造可參與的趣味空間。讓師生們?cè)谡n間休息時(shí)感受到植物的氣息，獲得樂(lè)趣與健康。廢棄資源回收利用降低成本的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)環(huán)保可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)師回收原場(chǎng)地被移除植物，為L(zhǎng)OGO、指示標(biāo)牌、園路籬笆、戶外創(chuàng)意坐凳展示面提供了原材料，這些裝置隨時(shí)間變化會(huì)收獲意想不到的驚喜?；厥战ㄖU料瓦片、磚、玻璃瓶等，在設(shè)計(jì)師和專業(yè)學(xué)生們的引導(dǎo)下，小學(xué)生們通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、重組、拼接、制作，形成獨(dú)一無(wú)二的再生磚，用來(lái)作為園路汀步，藝術(shù)創(chuàng)作讓舊物重新煥發(fā)生機(jī)且有情感記憶點(diǎn)。
▲植物造景 GND杰地景觀
▲環(huán)保再生 GND杰地景觀
空間設(shè)計(jì)
自然與藝術(shù)相結(jié)合的參與性景觀
學(xué)生們表達(dá)了對(duì)戶外桌凳和交流空間的渴望，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的回應(yīng)是創(chuàng)造了一個(gè)靈活的戶外活動(dòng)空間，靠墻一側(cè)放置竹構(gòu)筑物-植物標(biāo)本花架及裝飾圍欄，是空間創(chuàng)意裝飾品也是自然教育教具。蜂窩狀休憩長(zhǎng)凳由鍍鋅鋼、防腐木、建筑廢料和場(chǎng)地回收的樹(shù)干制成，可作為坐凳和講臺(tái)，供休憩或演講者使用。長(zhǎng)凳旁場(chǎng)地原生喬木為戶外坐凳提供了舒適的休憩遮陰區(qū)域。
▲戶外活動(dòng)空間 GND杰地景觀
趣味秋千
隱于林間的趣味秋千，擇址廊架和走廊欄桿之間的半圍合空間，在滿足孩子們歡樂(lè)要求的同時(shí)，保證孩子們?cè)谟瓮鏁r(shí)的安全性。入口園路蜿蜒的形狀延續(xù)了場(chǎng)地設(shè)計(jì)思路，利用場(chǎng)地回收的樹(shù)干樹(shù)枝作為圍欄，放置于種植區(qū)域邊緣。常綠、落葉、觀花與原生景觀植物在此創(chuàng)造了獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)。
▲趣味秋千 GND杰地景觀
隨著時(shí)間的推移，回收的木材將通過(guò)再生過(guò)程溶解到土壤中。
▲植物和景觀 GND杰地景觀
未來(lái)花園
「后?！钩鲎浴抖Y記·學(xué)記》: 「三王之祭川也，皆先河而后海。或源也，或委也。此之謂務(wù)本?！?「后?！故亲员驹闯霭l(fā)，「未來(lái)」是希望。「務(wù)本求是，共建未來(lái)」是我們對(duì)所有孩子的期許。
▲未來(lái)花園 GND杰地景觀
生境花園
方案設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴階段，未來(lái)設(shè)計(jì)師們對(duì)水塘充滿了熱情。考慮到學(xué)校已設(shè)置有幾處養(yǎng)魚(yú)的地方，不如做一些新的嘗試吧！雨水花園能美化環(huán)境、凈化空氣、改善局部小氣候，從而形成獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)。
▲剖面圖 GND杰地景觀
植物的搭配充分考慮了顏色和質(zhì)地的變化，豐富的品種也為后期自然教育提供了合適的場(chǎng)所。結(jié)合校園不同場(chǎng)地的植物生境合理運(yùn)用鄉(xiāng)土樹(shù)種，讓學(xué)生們用體驗(yàn)探索來(lái)獲得本地區(qū)自然植被的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)環(huán)境管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育。
▲生境花園 GND杰地景觀
植物造景
景觀設(shè)計(jì)師希望師生們?cè)谶@個(gè)空間內(nèi)時(shí)能感覺(jué)到自己沉浸在一個(gè)豐富的花園中，圍繞原場(chǎng)地廊架打造多處植物組團(tuán)景觀，希望大家慢下來(lái)體驗(yàn)、觀賞園景。并保留一直都「駐守」在花園中的小動(dòng)物雕塑們和石頭彩繪，并將它們與植物相結(jié)合，形成新的景觀，等待孩子們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。
▲小動(dòng)物雕塑和石頭彩繪 GND杰地景觀
思維碰撞、多次工坊、每個(gè)節(jié)點(diǎn)籌建過(guò)程中，是一群共同熱愛(ài)著未來(lái)花園的人，才讓它取得從有到優(yōu)的良好開(kāi)端，后續(xù)共生階段期待大家一起創(chuàng)造更多可能性。
▲花園建造前后對(duì)比 GND杰地景觀
探索自然·感受美好
項(xiàng)目建成后建立起學(xué)校與環(huán)境、自然、人的關(guān)聯(lián)，可以讓孩子們用體驗(yàn)探索來(lái)感知教育，豐富孩子們的精神文化成長(zhǎng)。
▲孩子們來(lái)到花園親近自然，
在林間穿梭、嬉戲玩耍、探索自然，感受大自然的美好與饋贈(zèng)
車迪
本案景觀設(shè)計(jì)基于功能需求和使用者訴求營(yíng)造自然、交往、健康的空間環(huán)境。通過(guò)游樂(lè)、社交、學(xué)習(xí)等多種生活場(chǎng)景的構(gòu)建，為師生們提供觀賞、休憩、自然教育和戶外活動(dòng)的花園。生境花園、植物造景照顧到動(dòng)植物的共生關(guān)系和可持續(xù)性；戶外活動(dòng)區(qū)、趣味秋千提高了空間使用率，為孩子們課余的活動(dòng)空間創(chuàng)造了更多的可能性；通過(guò)組織共建工坊，為后續(xù)可不定期組織學(xué)生手作實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
▲總平面圖 GND杰地景觀
我們的未來(lái)花園，未來(lái)可期
它叫做未來(lái)花園，不單是因?yàn)槲覀兊捻?xiàng)目叫「未來(lái)設(shè)計(jì)師計(jì)劃」 ，而是因?yàn)槲覀兌疾恢肋@個(gè)花園最終呈現(xiàn)的樣子，因?yàn)樗退慕ㄔ煺咭粯訒?huì)隨著時(shí)間的流逝而生長(zhǎng)，因?yàn)樗枰腥艘稽c(diǎn)一滴的堅(jiān)持和努力。這個(gè)花園來(lái)自未來(lái)，它建造的全過(guò)程是一場(chǎng)未來(lái)與我們對(duì)話。這個(gè)花園承載著參與者們的記憶，也承載著它對(duì)參與者們的期許，它希望不要被遺忘，它需要陪伴。我們希望每一個(gè)為它付出過(guò)時(shí)間和汗水的人，都可以真正自豪的指著它說(shuō)，這個(gè)花園是我親自參與建造的，而這磚，這木樁，這一草一花就是證明。
▲共建過(guò)程 GND杰地景觀
主辦單位：南山區(qū)城市管理和綜合執(zhí)法局
聯(lián)合承辦：GND杰地景觀、蛇口社區(qū)基金會(huì)、大自然保護(hù)協(xié)會(huì)、深圳市綠色基金會(huì)、深圳市城市設(shè)計(jì)促進(jìn)中心
支持單位：深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬后海小學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院
設(shè)計(jì)執(zhí)行：GND杰地景觀
項(xiàng)目地址：廣東 深圳-深圳大學(xué)師范學(xué)院附屬后海小學(xué)
社區(qū)花園：校園型
設(shè)計(jì)面積：約350㎡
設(shè)計(jì)內(nèi)容：景觀改造提升
設(shè)計(jì)時(shí)間：2021年7月
竣工時(shí)間：2021年12月
主持設(shè)計(jì)：丘戈、李冰、岳雪
方案設(shè)計(jì)：羅峰、楊柯
園建設(shè)計(jì)：戴建利、李冬美
植物設(shè)計(jì)：曾鳳玲
師生團(tuán)隊(duì)：林毅穎、李劍、胡志杰、羅嘉綺（導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)）。徐翔、鄭志德、葉田田、伍思妍、黃洋、羅婉清、茹芷瑩（學(xué)生團(tuán)隊(duì)）。
施工單位：深圳市景秀綠業(yè)園林綠化工程有限公司
項(xiàng)目攝影：曾天培、車迪
策劃/視效：iDEER LAB
關(guān)鍵詞： 后海小學(xué) 未來(lái)花園 實(shí)踐活動(dòng)
