文 | 21世紀教育研究院 熊丙奇
今年全國兩會上，全國人大代表、華東師范大學黨委書記梅兵稱，代表國家最高教育水平的研究生教育，要警惕考研的“高考化”趨勢，面向新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革推進研究生招生和培養(yǎng)體制機制改革，讓研究生站在創(chuàng)新的最前沿，加快培養(yǎng)國家急需的“高精尖缺”人才。
考研“高考化”，是指當前考研已具有高考的特點。一是應屆本科畢業(yè)生考研比例逐年提高，已超過半數(shù)，不少本科院校考研比例逾80%。
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二是考研與高考一樣，有應試傾向?？佳小案呖蓟辈粌H加劇學歷內(nèi)卷，也影響大學人才培養(yǎng)質(zhì)量，考上研究生的學生，雖考分不錯，但不少人的綜合素質(zhì)并不高。考研未能“上岸”的學生，進入就業(yè)市場，由于缺乏核心競爭能力，遭遇就業(yè)難。
如何遏制考研“高考化”？
呼吁高校畢業(yè)生理性對待是一方面，更重要的是，所有本科院校要回歸本身的辦學定位，不能圍繞考研進行辦學，要給大學生完整的本科教育，保障每一門課程的質(zhì)量。簡單來說，遏制考研“高考化”，必須防止大學“高中化”、采取和高中一樣的升學教育模式，要禁用考研率評價本科院校辦學。
2022年，國內(nèi)高等教育毛入學率已達59.6%。在高等教育普及化時代，高校辦學必須有明確的定位，否則會導致人才培養(yǎng)結構、質(zhì)量與社會需求脫節(jié)。
從社會對人才的需求看，國內(nèi)90%的高等院校都應該進行職業(yè)教育，培養(yǎng)高技能人才。但是，受“學歷社會”唯學歷論評價的影響，大部分本科院校都想辦綜合性大學，培養(yǎng)學術人才，而不愿將職業(yè)教育作為自身的辦學定位。
這種辦學定位的偏差，不但導致本科人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，也催生了考研熱。很多本科院校在學生剛入學時，就要求他們以保研、考研為目標，而這些院校本應以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生。
這種情況在地方本科院校中更為普遍，也是當前考研的主力軍。雖然能“上岸”的考研生，只有20%，但在這些院校中，已出現(xiàn)“全民考研”，這和大學“以考研為目標”的辦學定位密切相關。
而之所以有這種定位，有兩方面原因。一是存在把考研率作為學校育人成果的傾向，這和高中追求升學率一樣。
二是圍繞考研組織教學，將大學辦學簡單化，重點關注考研科目的教學，可節(jié)省學校的辦學開支。如考研不考實驗，不少本科院校不重視實驗室建設與實驗教學。
要讓高校形成合理的辦學定位，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要推進研究生招生改革，加大研究生推免改革的力度，推進申請審核制，即由學生自主申請高校，高校對申請者的大學學業(yè)成績、學術能力進行綜合評價、錄取。
實行申請審核制，可促進本科院校關注每一門課程的建設，提高課程教學質(zhì)量，并扭轉(zhuǎn)應試考研傾向。而實施這一制度的關鍵在于，本科院校對課程評分的客觀性、公正性，研究生招生高校綜合評價的公信力。
其次，要切實推進教育評價改革，破除唯學歷論，按職業(yè)教育類型教育的定位，提升職業(yè)教育的地位。要禁止用考研率評價地方本科院校辦學，建立起基于學校辦學定位的、以課程教學質(zhì)量為核心的新的辦學質(zhì)量評價體系，引導學校重視內(nèi)涵發(fā)展。為此，必須加大對地方本科院校的投入，提高地方本科院校的生均經(jīng)費標準。
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