△職業(yè)學校學生未來工作的場景什么樣？世界一流的先進工廠、全國領(lǐng)先的工業(yè)設(shè)計能力、不斷優(yōu)化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)……這些共同構(gòu)成廣東在推進高質(zhì)量發(fā)展中勇當制造業(yè)“尖子生”的最新實踐。圖為工人在美的家用空調(diào)廣州工廠的生產(chǎn)車間巡視。新華社記者 鄧華 攝
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ChatGPT（Chat Generative Pre-trained Transformer）是由美國人工智能研究實驗室OpenAI推出的一款人工智能聊天機器人。作為一個大型語言模型，ChatGPT有效結(jié)合了大數(shù)據(jù)、大算力、強算法，擁有較強的語言理解和文本生成能力，一經(jīng)推出便全球爆火。微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨（Bill Gates）直言，“ChatGPT誕生的意義，不亞于互聯(lián)網(wǎng)和個人電腦的誕生”。埃隆·馬斯克（Elon Musk）稱，“ChatGPT好得嚇人，我們離危險而強大的人工智能不遠了”。在此次全國兩會上，ChatGPT也成為各界關(guān)注的熱點問題之一，科技部部長數(shù)次提及ChatGPT及相關(guān)問題，代表委員也熱議人工智能技術(shù)的影響。對教育而言，ChatGPT會成為敵人還是朋友？有觀點指出，ChatGPT的誕生將極大地促進教育革新；也有觀點指出，ChatGPT是對教育的一場“瘟疫”。那么，ChatGPT究竟何以賦能教育革新？ChatGPT在給教育帶來變革的同時，又會帶來何種風險？我們又該如何看待？本期特別關(guān)注。
ChatGPT何以賦能教育革新？
當前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮正席卷全球，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是應(yīng)對時代之變的戰(zhàn)略選擇。由于ChatGPT既可以為學生學習提供諸多服務(wù)和幫助，又可以為教師教學提供有效支持，還能為優(yōu)化教學評價提供新的技術(shù)支持，一經(jīng)問世便成為教育界的“寵兒”。有不少人認為，傳統(tǒng)的以知識傳遞為核心的教學模式已被逼入墻角，ChatGPT為教育革新按下了“加速鍵”。新加坡相關(guān)部門表示，計劃將ChatGPT的使用逐步納入該國學校和高等教育機構(gòu)的教學中，將繼續(xù)指導教師在課堂上正確使用ChatGPT等人工智能工具，也將繼續(xù)培養(yǎng)學生的數(shù)字素養(yǎng)技能。以ChatGPT為代表的生成式人工智能技術(shù)究竟有何魅力，將如何賦能教育，促進教育革新？
促進個性化學習
在傳統(tǒng)的教育教學模式下，教師授課的內(nèi)容面向全體同學，學生課上接受相同的知識，難以實現(xiàn)個性化的提升。有時候，即便是分數(shù)相近的同學，薄弱知識點也不盡相同。近年來，數(shù)字化技術(shù)在我國課堂教學中受到高度重視并得到了較為充分的應(yīng)用，數(shù)據(jù)驅(qū)動正深刻改變著傳統(tǒng)教育教學模式，為學生的個性化學習提供了有力支撐。ChatGPT在教育中的應(yīng)用有望讓個性化學習“更上一層樓”。
學生在掌握了基本知識和相關(guān)技能之后，可以利用ChatGPT進一步優(yōu)化自主學習。ChatGPT像一位百科全書式的教師，可以對每位學習者提出的個性化問題予以針對性回答，為學生提供量身定制的幫助。例如，當學生在學習過程中遇到不懂的知識、又不方便向老師提問時，就可以及時向ChatGPT提問并獲取學習資源。在外語輔助方面，更是ChatGPT的拿手好戲，它能幫助學生檢查寫作中的語法問題，并給出更為地道的用法建議。由此可見，ChatGPT可以讓學生學習更加高效，讓學生體驗和享受自主學習的樂趣。
提高教師教學效率
ChatGPT可以幫助教師獲取豐富的教學資源，讓教師更有效地進行課堂教學。在課前，ChatGPT可以成為教師備課的好幫手。通過問答式互動，ChatGPT 能夠為教師的課程設(shè)計提供思路，幫助教師設(shè)計教學大綱和課程計劃；可以幫助教師迅速羅列課程的重點和難點。在課堂中，ChatGPT可以充當人工智能助教的角色，為師生提供一個即時反饋平臺，增加課堂生動性、趣味性和吸引力。在課后，ChatGPT能夠幫助教師生成作業(yè)題目和考試試題，讓教師更好地了解學生掌握知識的程度。在日常工作中，ChatGPT也是教師的得力助手。擬寫會議邀請函，撰寫工作計劃、工作總結(jié)、工作匯報等，對ChatGPT來說都不在話下。由此可見，如果使用得當，ChatGPT將助力減輕教師工作負擔，促進教師專業(yè)發(fā)展。
優(yōu)化教學評估
ChatGPT憑借其天然優(yōu)勢，有望推動教育評價革新。在傳統(tǒng)的教學模式下，所有學生在課堂中使用同一教材學習；期末考核對全班級學生采用同一試卷、同一評價標準。而隨著ChatGPT等數(shù)字技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得對學生進行個性化診斷成為可能。目前，ChatGPT就可以實時對學生的作文等進行評分。眾所周知，ChatGPT具有和用戶多輪對話的能力，可以記住用戶之前在對話中說過的話。因此，通過系統(tǒng)訓練，ChatGPT可以成為診斷教學的專業(yè)工具。ChatGPT在與學生的對話的過程中，能夠了解學生的真實水平，幫助學生明晰不足之處和薄弱部分，從而進一步彌補差距，實現(xiàn)提高。同樣，在訓練改進后，ChatGPT也可以用來當作教師評價的工具，幫助教師優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量。
ChatGPT的爆火讓我們真切地感受到，教育與人工智能深度融合的時代已然來臨。當然，ChatGPT給教育帶來的紅利遠不止上述這些，上述提及的三大方面僅是ChatGPT賦能教育的部分場景呈現(xiàn)。如何順勢而為，真正實現(xiàn)ChatGPT為教育所用，還需進一步在實踐中檢驗，還需廣大教育同仁共同努力。（作者：周洪宇 中國教育學會副會長、華中師范大學國家教育治理研究院院長）
警惕ChatGPT給教育帶來的潛在風險
隨著ChatGPT的大火，有的學生用ChatGPT找答案，有的學生用ChatGPT寫論文，越來越多的人開始擔心ChatGPT演變?yōu)椤芭硕嗬Ш小?。根?jù)在線課程供應(yīng)商Study.com的一項調(diào)查顯示，89%的美國大學生承認使用ChatGPT完成家庭作業(yè)，約48%的學生承認使用ChatGPT完成家庭測試，超過50%的學生使用ChatGPT寫論文，22%的學生承認曾向ChatGPT獲取論文寫作大綱。顯而易見，ChatGPT容易成為學生應(yīng)付作業(yè)或考試作弊的工具。在充分擁抱新技術(shù)的同時，我們必須保持高度警惕，要提前研判ChatGPT可能給教育帶來的風險，努力將ChatGPT的負向效應(yīng)降到最低，讓其更好地服務(wù)教育教學。
虛假知識泛濫風險。ChatGPT作為一項尚不完善的智能技術(shù)，仍有許多不完美之處。其中，最大的弊病便是可能會生成錯誤信息。正如很多人所注意到的，ChatGPT有時會“一本正經(jīng)地胡說八道”。例如，有人檢索了ChatGPT生成的論文參考文獻，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)文獻為杜撰生成，根本不存在。ChatGPT回答文科問題的能力是值得肯定的，例如為學生提供寫作素材，幫助學生梳理歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)等。在理科問題回答上，則不敢恭維，尤其是那些需要嚴密邏輯推理的問題，正確率會大打折扣。此外，由于ChatGPT的訓練數(shù)據(jù)庫中大多為英文語料，對于那些個性化較強的中文問題，ChatGPT有時很難理解問題，經(jīng)常無法給出正確回答。短期來看，這些錯誤信息會對學生的知識學習造成干擾，辨別力較弱的學生極有可能習得錯誤知識而不知。長期來看，如不及時完善相應(yīng)技術(shù)，ChatGPT可能會進一步導致虛假知識泛濫。
學生被技術(shù)奴役的風險。ChatGPT在為學生提供個性化幫助的同時，也剝奪了學生自主探索與選擇的權(quán)利，很有可能會進一步惰化學生的獨立思考能力。不僅如此，隨著技術(shù)的發(fā)展，ChatGPT可以實現(xiàn)更為精準的投喂，很容易導致學生智識上的懶惰。久而久之，學生會形成一種強烈的技術(shù)依賴。有位教授說，自己在批改課程論文時，讀到了他所認為的“班級最好的論文”。然而遺憾的是，學生承認這篇論文是在ChatGPT的幫助下完成的。事實上，當下用ChatGPT代寫作業(yè)的情形已屢見不鮮，讓ChatGPT幫助參加遠程考試、擬寫大學申請文書等“新操作”也不斷涌現(xiàn)。如若教師及其他管理者難以發(fā)現(xiàn)學生是否違規(guī)使用ChatGPT，那么學生有可能陷入ChatGPT營造的技術(shù)“溫床”而不能自拔。
教師教學固定化的風險。教師在利用ChatGPT進行課程設(shè)計和輔助備課時，有利也有弊。優(yōu)點是幫助教師提升備課效率、獲取更為豐富教學資源，但弊端也是顯而易見的——ChatGPT會給出具體的教學計劃、教學內(nèi)容等，容易使得教師在課堂上所教的內(nèi)容固化。部分教學能力較低的教師，會不加批判地直接采納ChatGPT給出的教學建議，直接按照ChatGPT給出的教學計劃去執(zhí)行教學，這部分教師就會不折不扣地淪為ChatGPT的“代言人”。在這樣的情況下，教學過程可能會變成一種照本宣科的、固定的講授過程，缺乏教學應(yīng)有的生成性和體驗性。需要明白的是，教學過程不可完全預設(shè)，課堂中隨時可能產(chǎn)生新問題，對課堂的有效應(yīng)對也是教學過程的一部分，教師所具備的教學機智與教學藝術(shù)才是教學的魅力所在。
文章發(fā)表中的倫理風險。學術(shù)誠信是科學技術(shù)賴以進步的根本。ChatGPT的強大的寫作功能讓人們注意到背后的倫理風險。ChatGPT可依據(jù)海量的語料數(shù)據(jù)庫，輔助學者或者獨立完成文章撰寫的任務(wù)。但我們要警惕的是，ChatGPT的應(yīng)用是否會進一步加劇學術(shù)不端行為，助長學術(shù)造假風氣？美國知名科幻雜志《克拉克世界》（Clarkesworld）近日宣布，由于近期收到大量AI生成的稿件，導致編輯團隊不堪重負，因此該雜志決定停止接收投稿。在此前，《科學》（Science）雜志就明確規(guī)定由ChatGPT或其他人工智能工具生成的文本不能在論文中使用，而且嚴禁將ChatGPT列為合著者?！遏吣蠈W報（哲學社會科學版）》也明確表示，暫不接受任何大型語言模型工具（例如：ChatGPT）單獨或聯(lián)合署名的文章。
總之，運用新技術(shù)促進教育革新是時代賦予我們的機遇，但與此同時，我們還必須對其保持敬畏之心。尤其是在尚未完全掌握ChatGPT介入教育的規(guī)律之前，我們必須盡可能、全面地預判ChatGPT可能會給教育帶來的風險挑戰(zhàn)。一方面，ChatGPT的科技倫理問題要引起高度重視，要持續(xù)將人工智能作為需要加強科技倫理治理的重點領(lǐng)域之一；另一方面，要以ChatGPT介入教育的思考為契機，全面加強對學生數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、全面提高教師的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技術(shù)的使用能力，以有效應(yīng)對新技術(shù)對教育帶來的沖擊。（作者：李宇陽 華中師范大學國家教育治理研究院助理研究員、華中師范大學教育學院博士研究生）
ChatGPT呼喚創(chuàng)新教育崛起
橫空出世的ChatGPT讓許多人感覺“未來”來得太突然。原以為人工智能離我們?nèi)粘５膶W習和工作還很遙遠，如今，一位接受過萬億級參數(shù)“刷題”訓練的“考試機器”——ChatGPT就在你的眼前，無論你向它提出何種問題，幾乎都能“立等可取”，甚至提供讓你驚嘆的解決方案。隨著諸多中文版的ChatGPT們的問世，這樣的考試機器可能就會像一部人人可以擁有的智能手機一樣，時刻陪伴著我們，成為幫我們解決各種問題的高手，也將代替大量的我們原來引以為豪的有著智能或技術(shù)“含金量”的工作——“未來”真的來了！
以ChatGPT為代表的人工智能的突破，是教育史上近400年以來的大挑戰(zhàn)和大機遇。從近代“教育學之父”夸美紐斯1632年倡導班級授課制以來，教育幾乎就沒有發(fā)生根本性的改變。而通用人工智能的到來，則將催生劃時代的教育變革和學習的革命，迫使我們幾乎要重新定義人才，重新定義學習，重新定義教育。
關(guān)于人才，既然智能機器人可以像人一樣幫助你思考并解決問題，那么ChatGPT是不是“人才”？也許我們會創(chuàng)造一個新詞，稱呼智能機器ChatGPT們是“器才”；而人類需要發(fā)展什么樣的能力，成為什么樣的“人才”，才不會被“器才”們淘汰？
關(guān)于學習，既然智能機器已經(jīng)成為史上無所不知的“最強大腦”，顯然，在學習知識方面，人類肯定學不過機器；而且你只要花費很少甚至免費就能使用這個“最強大腦”，那么人為什么還要學習？或者說，我們究竟還需要學什么？怎樣學習？學習的目標、內(nèi)容、方法及評價如何變革，才能適應(yīng)人工智能時代？
關(guān)于教育，既然人類可以無限量生產(chǎn)及使用被“訓練”或“教育”好的智能機器人來滿足人類的各種需求，那么作為延續(xù)物種生命、傳承人類自身文明的“再生產(chǎn)”活動的教育，對于人類本身究竟還有什么價值和意義？
面對人工智能對傳統(tǒng)教育的“降維打擊”，全世界都在思考，教育將如何面對一個幾乎完全無法準備的說來就來的未來？把孩子培養(yǎng)成創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才，讓他們有能力去創(chuàng)造那些智能機器無法替代的工作，有能力創(chuàng)造屬于自己的幸福生活，成為能夠輕松使用和駕馭人工智能的創(chuàng)新人才，才是應(yīng)對智能時代必須有的人才觀。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨、促進兒童全面發(fā)展的創(chuàng)新教育，是每個孩子應(yīng)對未來的必由之路！培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才不是選擇，而是必須！而拔尖創(chuàng)新人才，才是時代的寵兒！
在學習的目標上，我們應(yīng)當把學習目標定義為掌握智能機器當下做不了的事，如“從0到1”的創(chuàng)新能力、批判性或?qū)彵嫘运季S、富有情感的交流和強大的實踐能力等等作為學習的核心目標；在學習的內(nèi)容上，我們無須讓兒童學習更多的知識，而只需學習產(chǎn)生知識和能力的基本方法、規(guī)則和原理，特別是創(chuàng)造性解決問題的底層邏輯或“第一性原理”等支架性的知識和能力，而掌握更多的知識和運用技能那是機器的工作；在學習的方法上，強調(diào)以問題解決為導向的創(chuàng)造性的學習方式；在學習的評價上，重視學習過程和結(jié)果的統(tǒng)一，倡導問題解決和價值多元……
發(fā)展只是手段，而幸福才是目的。以培養(yǎng)既能創(chuàng)造人類的新文明，又能度過幸福人生的大寫的“人”才是教育的終極目標。而ChatGPT們應(yīng)當成為人類追求幸福的朋友和伴侶。由此，我們不僅應(yīng)當積極恰當?shù)負肀录夹g(shù)，更重要的是在培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題上做出根本性的改變。（作者：程淮 中國發(fā)明協(xié)會院士專家咨詢委員會首任專家、學前創(chuàng)新教育分會會長）
ChatGPT爆火下的三點教育思考
ChatGPT誕生雖然不到四個月時間，已經(jīng)引起了新一輪瘋狂的技術(shù)升級、產(chǎn)業(yè)重構(gòu)和資本狂潮。教育領(lǐng)域也是聞風而起，新問題、舊問題同時涌現(xiàn)出來，亟須對這些新舊問題作出一番全面冷靜的思考。
物理形態(tài)的學校是否會退出歷史舞臺
伴隨著數(shù)字化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)課堂越來越普遍，各式各樣的在線教育平臺不斷發(fā)展、不斷完善。ChatGPT的爆火，更讓人們看到了隨時隨地學習的可能性。故此，有人認為ChatGPT等新一代生成型人工智能技術(shù)會加速實體學校的消亡，物理形態(tài)的學校有可能退出歷史舞臺。我們都知道學校教育不同于一般的家庭教育和社會教育，它是有目的、有計劃、有組織地對受教育的個體施加影響，學校教育的專業(yè)性和系統(tǒng)性是其他形式的教育無法企及的。物理形態(tài)的學校對學生的成長發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，其校園文化是“隱形課程”，學校中的教師、學生以及其他相關(guān)工作者，他們所具有的人所特有的情感也是人工智能無法擁有的，這些都會對學生發(fā)展產(chǎn)生潛移默化、深遠持久的影響。在未來，我想物理形態(tài)的學校不會完全消亡，只是，傳統(tǒng)意義上的學校將不再是唯一的學習場所。學生的學習空間不再固定，根據(jù)課程設(shè)置的不同，既可以在教室，也可以在家里，還可以在社區(qū)、科技館和企業(yè)，甚至是去不同的城市游學，而學校本部則可以為學生提供學習環(huán)境、成長導師以及富有特色的校本課程等。
教師將何去何從
自人工智能技術(shù)誕生以來，關(guān)于“人工智能是否會取代教師”的討論就不絕于耳。隨著ChatGPT的橫空出世，再度讓人工智能取代教師的言論甚囂塵上。不可否認，隨著ChatGPT在教育中的應(yīng)用，將會幫助教師從繁瑣復雜的勞動中解放出來，更是有望讓“因材施教”這一千年夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。與此同時，我們必須看到，冰冷的ChatGPT等數(shù)字技術(shù)無法給予學生細致的關(guān)懷和無微不至的愛，在高度的智能化環(huán)境中，學生極易被技術(shù)誤導或駕馭。在數(shù)字化時代，教師必須完成角色的重塑——教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學生情感的呵護者。教師必須堅守育人的初心和使命，真正成為學生的“靈魂工程師”，全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)。但要明白的是，教師還需與時俱進地提升信息素養(yǎng)與數(shù)字勝任力，大膽探索技術(shù)賦能教學的創(chuàng)新實踐。雖然目前還沒有任何技術(shù)能夠替代或消除人們對優(yōu)秀的人類教師的需求，但在未來，不會使用數(shù)字技術(shù)的教師注定會被時代淘汰。
師德師風是否不再重要
師德師風是教師所要具備的基本道德操守和道德品質(zhì)，也是教育工作者在進行教育活動中所必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。可以說，師德是教師職業(yè)的靈魂。有不少人認為，在將來，諸如ChatGPT等數(shù)字技術(shù)極有可能會替代教師承擔起部分職能，比如向?qū)W生傳授固定知識、輔助學生學習、提供學習評價與反饋等。既然數(shù)字化技術(shù)看不見、摸不著，不斷對學生施加各種各樣的影響，就有人會質(zhì)問，數(shù)字化時代的師德師風是否不再重要？事實上，不管教學地點如何變化，教學模式如何改革，教師角色如何重塑，教師的表征形式是什么，只要有教師這一職業(yè)存在一天，師德師風的建設(shè)就始終是不可忽視的工作。教師的師德師風在學生情感、態(tài)度、價值觀的塑造方面影響尤為突出，無論何時何地，教師的言行舉止、道德情操都會直接或間接地影響到學生心靈成長和品德發(fā)育。進一步來說，教師的角色地位、社會責任重于其他職業(yè)，教師的言行、儀表、道德修養(yǎng)不僅會影響學生，還會影響社會文明建設(shè)。由此看來，即使在未來，師德師風依舊是教育活動的重中之重。
我們使用ChatGPT等數(shù)字技術(shù)的根本目的是服務(wù)教育，推動教育變革，而非讓數(shù)字技術(shù)掌舵教育發(fā)展方向。必須時刻銘記，無論是ChatGPT，還是其他新技術(shù)，既非促進教育革新的唯一手段，也非教育變革的全部。我們使用新技術(shù)之時，必須保持理性、堅守人的主體性。只有這樣，才不會在數(shù)字海洋中迷失前進方向。（作者：杜小雙 華中師范大學外國語學院講師，北京外國語大學博士，美國哥倫比亞大學訪問學者）
版面編輯：賀春蘭 朱英杰
新媒體編輯：洪琳
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