文丨魚(yú)鷹? ? 編丨Lulu
中年人的飯局，好像難免聊到孩子的教育。
前天一群各行各業(yè)的朋友聚會(huì)，原本大談時(shí)代的氣氛、百業(yè)維艱，不知怎么話題忽然就轉(zhuǎn)到了“教育焦慮”。
(資料圖片)
一個(gè)原本兩個(gè)孩子都在北京讀國(guó)際學(xué)校的朋友說(shuō)，今年已把太太和孩子送去新加坡，因?yàn)楸本┑膰?guó)際學(xué)校外教流失越來(lái)越嚴(yán)重，課程限制也越來(lái)越多，很多不確定性。
另一個(gè)朋友說(shuō)，他從非?？孔V的渠道得知一個(gè)數(shù)據(jù)：整個(gè)海淀區(qū)，學(xué)籍內(nèi)本該在上學(xué)的孩子，有兩千多人因?yàn)樾睦韱?wèn)題處于休學(xué)狀態(tài)。
這個(gè)數(shù)字，讓一桌人都停頓了幾秒，陷入沉默。
越發(fā)常見(jiàn)的心理問(wèn)題
并不是聳人聽(tīng)聞。
這半年，我在和不同的朋友會(huì)面時(shí)，都聽(tīng)到了類似的信息：
某國(guó)內(nèi)頂尖高校做學(xué)生工作的朋友告訴我，有的學(xué)院，五個(gè)學(xué)生里就有一個(gè)需要家長(zhǎng)陪讀或者勸退、休學(xué)，都是因?yàn)榻箲]、抑郁。
一個(gè)曾在著名中學(xué)擔(dān)任心理老師，后專職從事心理咨詢的朋友說(shuō)，這兩年青少年抑郁癥咨詢的需求激增，病癥的嚴(yán)重程度也加深了。一些以前只接成人來(lái)訪的咨詢師，這兩年都開(kāi)始接待未成年人來(lái)訪——實(shí)在是需求太大了。
她的來(lái)訪里，年齡最小的是小學(xué)生，而初中生的數(shù)量最多，也有面臨高考的高三學(xué)生。不僅有北京的孩子，還有外省超級(jí)中學(xué)的孩子。
她說(shuō)，很多家長(zhǎng)直到孩子重度抑郁不能去上學(xué)了，還不愿意承認(rèn)孩子心理出了問(wèn)題，“家長(zhǎng)覺(jué)得什么都挺好的，怎么就成了這樣呢？他們更關(guān)心的是：什么時(shí)候能回去上學(xué)？”
班級(jí)前20名對(duì)后20名可能很難共情
我問(wèn)咨詢師朋友，到底是為什么？
曾有至少有三、四個(gè)孩子通過(guò)奧賽入讀人大附中的朋友來(lái)找我，說(shuō)：現(xiàn)在的人大附中，孩子都特別優(yōu)秀，特別全面，老師從來(lái)不會(huì)以成績(jī)、分?jǐn)?shù)論人，素質(zhì)特別高，提倡全面發(fā)展，孩子之間也不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，很友好親密……
”
“
我相信這是幾位家長(zhǎng)真實(shí)的感受。也相信，經(jīng)過(guò)幾十年發(fā)展變化，在匯聚全中國(guó)、全北京最好資源、最好生源的學(xué)校，有空間、有能力做到這樣。
只不過(guò)，我還是會(huì)覺(jué)得，家長(zhǎng)的想法、感受會(huì)不會(huì)太“烏托邦”了？
以我們幾十年來(lái)在中國(guó)社會(huì)的切身體感，總覺(jué)得有參差的部分被忽略，被遮蔽。那些失語(yǔ)者到底經(jīng)歷了什么？
還有當(dāng)優(yōu)質(zhì)資源過(guò)于集中、稀缺時(shí)，為爭(zhēng)奪一席之地的家庭，又過(guò)早透支了什么？
勝利者擁抱勝利，班級(jí)前20名對(duì)后20名可能很難共情。
心理困境的成因并不單一
因?yàn)橛性谥袑W(xué)當(dāng)老師的經(jīng)歷，也接觸過(guò)大量學(xué)生家長(zhǎng)，咨詢師朋友告訴我，她覺(jué)得無(wú)法從學(xué)校的單一角度來(lái)看青少年抑郁率高漲的問(wèn)題。
學(xué)校、家庭、整體社會(huì)環(huán)境的共同作用，才造成了現(xiàn)在孩子的心理困境。
高競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)業(yè)環(huán)境只是其中一個(gè)方面。其他重要因素還有：
家庭情感聯(lián)結(jié)的缺失、斷裂，家庭評(píng)價(jià)體系的kpi化；
在真實(shí)世界中與同齡伙伴自由社交的缺乏；
高速發(fā)展社會(huì)，普遍“恐弱”、“恐慢”心理的傳導(dǎo)；
童年創(chuàng)傷在一個(gè)不適應(yīng)的高壓環(huán)境中被誘發(fā)……
她尤其感慨的是：“現(xiàn)在的孩子太孤獨(dú)了。”
這一代孩子所面對(duì)的孤獨(dú)，在暑假里我深有體會(huì)。
回想我們的童年，放學(xué)后、放假時(shí)，幾乎都不需要爸媽管，社區(qū)里到處是同齡的孩子玩，今天我去你家，明天你來(lái)我家，一人胸前掛一片家門(mén)鑰匙。
現(xiàn)在像北京這樣的大城市，社區(qū)感越來(lái)越弱，即便是同一所學(xué)校的孩子，也分散住在隔著幾條馬路的不同小區(qū)里，暑假要約一兩個(gè)固定的玩伴，非常難。經(jīng)常還需要家長(zhǎng)出馬、協(xié)調(diào)。
很多次我給漾漾同學(xué)家長(zhǎng)發(fā)微信：今天幾點(diǎn)可以一起玩嗎？回復(fù)都是，唉呀今天幾點(diǎn)幾點(diǎn)有課。小孩子要湊到都有空的時(shí)間很不容易。
一個(gè)同學(xué)的媽媽跟我說(shuō)，她家孩子在小區(qū)里只有一個(gè)固定玩伴（有空出來(lái)玩的），但那個(gè)玩伴晚上也有課，只有下了課以后，九點(diǎn)才能出來(lái)玩，以至于兩個(gè)孩子只能從晚上九點(diǎn)玩到十點(diǎn)半。
課外班甚至成了有些孩子僅有的社交時(shí)間，因?yàn)椴蝗フn外班都碰不到同齡小孩。
但課外班那種大人設(shè)計(jì)、安排的環(huán)境，跟孩子之間的自由交往、玩耍是非常不同的，也是完全無(wú)法替代的?？梢哉f(shuō)只有自由玩耍，才能幫助孩子真正建立自我認(rèn)知，找到自己在群體中獨(dú)一無(wú)二的位置。
保持足夠的覺(jué)知
前段時(shí)間刀郎新歌《羅剎海市》現(xiàn)象級(jí)地刷屏。這歌有點(diǎn)陰陽(yáng)怪氣，可是好像獲得了大眾山呼海嘯的共鳴。
共鳴什么呢？
明明知道是錯(cuò)的、假的、丑的、違背真實(shí)、違背客觀規(guī)律的，卻因?yàn)椤按蠹叶既绱?，只有如此才能成功，才能被表彰、夸贊、得道升天”，于?strong>人人被卷入，連標(biāo)準(zhǔn)都顛倒過(guò)來(lái)，被奉為圭臬。
有人說(shuō)，當(dāng)下的教育也是如此。太多“你只能”、“不得不”。就像“雞娃”——給小孩打雞血——這樣顯而易見(jiàn)反人性的詞語(yǔ)大行其道，成為約定俗成的公共語(yǔ)匯、教育背景音。
身處其中，我深知很多父母的糾結(jié)無(wú)奈、左右為難。劇場(chǎng)效應(yīng)下，坐在后排的人看到前排都站起來(lái)了，自己還坐著紋絲不動(dòng)——這是對(duì)他們太高、太不切實(shí)際的期待。
可是，保持足夠的覺(jué)知，這也是為人父母的責(zé)任。
當(dāng)人家父母，總要用肩膀扛起那道閘門(mén)，多放一些光亮、空間、自由的空氣，提供給幼小的生命成長(zhǎng)。
哈佛大學(xué)教育學(xué)院早期教育研究者李鈞雷教授，分享過(guò)兒童發(fā)展需要的六個(gè)根本素質(zhì)：
六大根本素質(zhì)
1.自身的價(jià)值感。
2.對(duì)人的信任感。
3.好奇心。
4.傾聽(tīng)的能力，細(xì)心觀察的能力。
5.游戲玩耍的能力。
6.獨(dú)處的能力。
他說(shuō)：這一系列的素質(zhì)沒(méi)有什么捷徑可以達(dá)到，只能依靠人與人之間的溝通、交互，包括孩子與父母，與同伴，與教師。
牢記這一點(diǎn)，我們才能在選擇時(shí)提醒自己——什么更重要。
魚(yú)鷹有寶寶：魚(yú)鷹，坐標(biāo)北京，畢業(yè)于人大中文系，前《南方周末》報(bào)系記者、《Vista看天下》文化總監(jiān)，創(chuàng)辦過(guò)兒童繪本雜志并擔(dān)任主編。家藏童書(shū)6000冊(cè)。在這里記錄生活感悟、非典型海淀家庭的教育碰撞。
女兒7歲半，海淀小學(xué)二年級(jí)，敏感而好動(dòng)，愛(ài)讀書(shū)更愛(ài)玩。最喜歡和爸爸自創(chuàng)各種游戲。隊(duì)友“科學(xué)家”，清華博士，航天科研專家，也是我眼里的天賦型育兒選手——因?yàn)樗偰芸炊⒆佣嘧兊男∮钪?。歡迎關(guān)注。愿這里能讓你對(duì)家、對(duì)愛(ài)、對(duì)有孩子參與的生活，都多一分信心。
發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育
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