來源?|?西子文館
看到南京航空航天大學(xué)一名同學(xué)，分享的一則照片，不由感嘆，沉思。
211大學(xué)老師的落寞：
(資料圖)
7人上課0人聽講，揭露高校課堂的真實(shí)面目
從南航同學(xué)分享的照片中可以看出，老師坐在講桌前，沒有慷慨激昂的陳詞，黑板上是稀稀落落的板書，老師的眼神中，滿是落寞和惆悵。
這位同學(xué)的文案是這樣說的：選修課只有七個(gè)人，上課時(shí)同學(xué)們也都在做自己的必修作業(yè)，課間的時(shí)候老師在想些什么呢？
從老師深邃的眼窩中，看見的不僅是惆悵，老師好像透過這些各自忙著其他事情的學(xué)生，看到了過去的自己，和未來的他們。
從事教育行業(yè)的工作者，最害怕的，就是和學(xué)生共情，為學(xué)生的未來擔(dān)憂時(shí)，那種深深的無力感，是作為老師最大的疲憊。
通過評論區(qū)其他大學(xué)生的討論，筆者注意到，大學(xué)課堂這樣的狀態(tài)，是普遍存在的現(xiàn)象。
選修課的開設(shè)分為兩種情況，一種是對老師有要求：一學(xué)期必須上滿多少節(jié)課，必修課不夠，老師只能選擇開設(shè)選修課。
但另外一種情況，是老師出于興趣，自己申請開設(shè)的，不關(guān)乎自己的科研成果和職稱評選而做出選擇，課時(shí)費(fèi)也并不多，一切只為了教育。
筆者查閱得知，圖片中的這位老師，名為邱世鴻，是業(yè)內(nèi)備受敬仰的書法家，他的行書是很多人可遇不可求的珍品。
大學(xué)生困境的根源，更大程度來自學(xué)生自身
但在南航的表白墻上，學(xué)生都不推薦選邱先生的課，只因?yàn)樗苷J(rèn)真負(fù)責(zé)，每節(jié)課都要點(diǎn)名，所以對喜歡逃課的學(xué)生來說 不太友好。
有同學(xué)解釋：選修課只是混學(xué)分，如果選修課不聽，是對不起老師，聽了就是對不起自己。
（當(dāng)然，小編認(rèn)為這只是部分學(xué)生的觀點(diǎn)，不代表全部，但也反映了一部分學(xué)生的心態(tài)。）
好像每個(gè)學(xué)生都有很多事情要忙，但忙來忙去也沒能學(xué)有所成，不聽課與其說是對不起老師，不如說最對不起的還是自己。
對不起的，是那個(gè)為了考上這所大學(xué)，高三沒日沒夜拼搏的自己，對不起那個(gè)剛上大學(xué)時(shí)，躊躇滿志的自己。
在選修課上做必修課的作業(yè)，課后時(shí)間做什么呢？這和中學(xué)生在語文課上寫數(shù)學(xué)作業(yè)，最后兩科成績都一塌糊涂是一個(gè)道理。
大學(xué)生在校園內(nèi)，等于是站在無數(shù)業(yè)內(nèi)著名學(xué)者的肩膀上，去接觸最純粹的知識，老師竭盡全力地踮起腳尖，希望學(xué)生們學(xué)的更多些。
但部分學(xué)生卻爭先恐后地往下跳，顧此失彼，最后滿盤皆輸，畢業(yè)后學(xué)無所成，反過來怪現(xiàn)在的學(xué)歷太不值錢。
一些大學(xué)生遇到困難時(shí)，喜歡去找和自己同病相憐的人，這樣就可以把困難，歸結(jié)于教育方式的不完善，歸結(jié)于時(shí)代發(fā)展的影響。
可以是大學(xué)老師的教學(xué)太落后，也可以是現(xiàn)在的學(xué)生太多，總之，答案不會(huì)是——自己不夠努力。
一位大學(xué)老師曾在最后一堂課上，給學(xué)生們說了“掏心窩子”的大實(shí)話：
我做到大學(xué)老師這個(gè)位置，對我自己而言已經(jīng)足夠了，但現(xiàn)在的你們，別說比我更好，就算想和我站在同一個(gè)高度，以你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是毫無希望的。
當(dāng)同學(xué)們畢業(yè)后才恍然大悟：原來自己在大學(xué)期間，逃過的、睡過的那些課，是最寶貴的教育資源，而那些形形色色的大學(xué)老師，是自己這輩子有機(jī)會(huì)接觸到的，最高端的人才。
其實(shí)同學(xué)們要做的很簡單，珍惜你能接觸到的所有資源和人脈，拼盡全力的往上爬，爬到你可以立住腳的高度，往下看你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些在底層只會(huì)自怨自艾的“鼠鼠”，有多么可笑。
你如何看待這件事呢？
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